新加坡教育部从2013年起废除中学成绩等级制，并将在2014年取消“奖励计划总蓝图”制度。 新加坡小学中学日后可以把更多精力放在核心教育工作，无需为了“保住”奖项和成绩等级疲于奔命。
教育部长王瑞杰昨天在教育部工作蓝图大会上宣布，教育部将简化奖励学校机制，着重表扬学校如何通过各种良好的治校方案落实全人教育的理念。此外，教育部计划在未来五年拨款5500万元助各校发展专长活动。
王瑞杰重申，新加坡教育和考试体制完善健全，学校不应该以学生须额外补习为运作前提。对部分学生而言，补习和额外补课确实有必要，但过多的补习反而对学生有害。
新加坡留学网表示，新加坡教育部在2004年根据O水准会考成绩把中学“排名次”改为“等级制”，不再根据具体分数（包括小数点）为中学顺序排名，而是以整数等级划分。这个举措当时被视为是中学排名自1992年实施后的最重大改变，而这次进一步推翻等级制显示教育部有意改变一般人成绩至上的观念。
王瑞杰说：“许多教育领袖告诉我，现在学校里有许多创新和有趣的计划。等级制已经达到推动学校更上一层楼的初衷，但是这个制度现在却阻碍我们实现‘每所学校均是好校’的理念，因为它让人觉得教育部只凭考试成绩评估学校表现。”
这些年来，教育部使用“卓越学校模式”和奖励计划总蓝图制来衡量以及肯定学校在不同方面的成果。教育部过去一年检讨学校评估制度，发现两个模式的原意虽好，却在执行时导致学校必须做许多行政工作，也在无形中让公众误以为学校只一味追求奖项。
为此，教育部决定在两年后取消金字塔式的奖励计划总蓝图制，不颁发荣誉的“卓越学校奖”，保留“优异学校奖”以及肯定教学、学生发展和教师福利的“治校奖”等。为了凸显品德教育和家长支援学校的重要，治校奖会增设评品格与公民教育及伙伴关系奖项。
洪美卿育有四女一男，她第三个女儿今年参与小六会考。她坦言为孩子选择中学时更关注学校的收生截分点，所以废除成绩等级制对她没有太大的影响。她说：“教育部这么做当然是出于好意，但是人们比较学校的心理是很自然的，以后不比成绩还是会比别的。”
另一方面，不时有家长投诉教师让学生向补习老师请教课业问题。王瑞杰昨天说，如果这类投诉属实，教育部必须杜绝这种情况。
他指出，家长希望孩子成龙成风的心态是可以理解的。学习能力较弱的学生确实能从补习受益，学校和自助团体一向为这类学生提供针对性的帮助，但过多的补习不但会妨碍学生均衡发展，还可能让他们对上课意兴阑珊。
王瑞杰说：“当学生有‘私人学习指导’，他们可能更倾向于走捷径找答案而不愿意用心思考，而这会消磨意志力和独立性。”
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