有感于媒体报道公路暴力的事件层出不穷，绿苑中学中四生杨骏楷（16岁）和同学决定运用设计与科技科目所学的知识，设计出挂在后车窗的“谢谢让路”电子发光标牌，希望鼓励公路使用者以礼待人。
杨骏楷说：“我们将按钮装在驾驶排挡旁，司机顺手一按，标牌会自动亮起，轻而易举就能向让路给他的驾车者表达谢意。”
绿苑中学四年前将设计思维（design thinking）融入部分教学和学校活动，鼓励学生把所学的知识应用在解决现实问题上。
在经济合作与发展组织举办的国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment，简称PISA）中，新加坡中学生在2012年“解决问题能力”环节名列。“解决问题”虽不是专门科目，但本地不少学校通过教导思维技能，鼓励学生为现实中的问题，设计创意解决方案。
绿苑中学设计与科技科目主任张敏濠说，校方参考美国设计公司IDEO以人为本，制造符合人们需求的产品的设计理念，开发出一套容易让学生掌握的思维方法。
他说，这套思考技巧包括辨识问题、构思和筛选解决方案、实践及完善等步骤，“校方希望学生培养批判思维和创意，以便在未来面对实际生活的问题时，找出具建设性的解决方案。”
“谢谢让路”标牌是该校去年参加“全球孩童创意行动挑战”（Design for Change）的作品之一。另一项由该校中三生魏宗彦和茹丽文（同为15岁）设计的“多功能拐杖”，则在上述比赛获得人气奖。
两人去年到老人院参与社区服务后，开始关注年长者日常生活面对的问题，例如，上巴士时花时间摸索口袋寻找易通卡等，因此决定设计一个安装在拐杖，可套入易通卡的小塑料匣子。魏宗彦说，考虑到老人易跌倒，匣子也安装感应器，拐杖一倾斜就会触动警报，而它也设有照明灯，方便夜间使用。
科中融入“思考程序”
科兰芝中学2009年起陆续在不同科目的教学中，陆续融入一系列“思考程序”（thinking routines）。这些思考程序是参考美国哈佛大学教育研究项目“零点方案”（Project Zero），目的是引导学生深入观察、思考及探索、从不同观点分析及衡量问题利弊等。该校在去年将思考课程纳入专长项目计划（Niche Programme），中一至中三学生须利用相关的思考模式完成专题作业。
中二普通学术源流学生迪内斯（14岁）观察到女佣高楼抹窗坠楼的惨案不时发生，他和同学目前正着手设计一个具洗窗和刮水功能，并可转180度的拖把，擦窗时无需攀凳子或把身体伸出窗外。他说：“过程中，我学习到如何发现问题，再进一步思考如何改善现状。”
该校中三生的社会与科学课也重点采用思考程序。例如，去年这门课要求学生针对多元社会所面对的挑战，在课堂上呈现短剧并制作短视频。中四生洪伟恒（16岁）和组员选择恐怖主义活动为主题。他说：“我们对此课题起初一无所知。在思考程序引导下，我们不断寻找资料进行探讨，得出的结论是大家必须维持警惕，才能保护身边亲友。我们最后通过拍摄视频，把想法呈现出来。”
社会与科学教师李雯婷认为：“思考程序让学生学习如何发问，推动他们去寻找答案，而不是被动地等待答案出现。”
